El Maestro del Siglo XXI

Universidad Interamericana de Costa Rica
V Congreso Educativo INTER-Nacional

Autor: Maite Capra Puertas

El propósito de este Congreso es brindar a los participantes la oportunidad de contactarse o aproximarse a la comprensión del Paradigma de la Educación Inclusiva y yo lo voy a abordar hoy desde la óptica de un educador que asume el reto de trasladarse del Paradigma tradicional vigente al Paradigma Inclusivo y para ello es necesario retomar algunos aspectos fundamentales como lo son:

Si vamos ha hablar de maestro y del siglo XXI, parece conveniente empezar por hacer una caracterización de ambos, para ponernos a tono con lo que este siglo demanda y propone.

Cómo es el siglo XXI?, veamos algunos aspectos que para efectos del tema de hoy son importantes de atender: el siglo XXI es un siglo que se caracteriza por la expansión del modelo capitalista, la globalización, el incremento en procesos de innovación tecnológica con una clara presencia en todos los ámbitos del ser humano en general y en la educación en particular, los adelantos genéticos, la influencia de la física cuántica sobre la concepción de ser humano como ser integral, la disposición de las personas a aprender constantemente nuevos procesos, según lo demande el medio, la disposición a cambiar rápidamente para adaptarse a las demandas de la sociedad, la atención al enfoque ecológico de la educación, y la apertura a nuevas profesiones como la:

Agromática: agricultores aplicando la tecnología y la genética para maximizar sus cultivos.

Holografistas: Expertos en animación y creación de espectáculos a partir de medios digitales en tres dimensiones.

Clonadores: Creadores de réplicas genéticas de alimentos y otras especies que peligran extinguirse.

Y particularmente, quiero destacar el evento más importante de la primera parte de este siglo: la propuesta discutida y aceptada por la gran mayoría de naciones y estados que conforman este planeta: me refiero al Marco de Acción de Dakar, acuerdo que dice, de manera resumida: que para el año 2015, (dentro de poco más de 10 años) es el momento en que prácticamente todos los países del mundo deben haber incluido a toda la población con discapacidad, a las minorías étnicas, a los migrantes, a comunidades aisladas y a grupos en extrema pobreza, adecuando los métodos y formas de enseñanza para asegurar la adaptación a la diversidad del planeta, los educadores deben haber aprendido los diversos estilos de aprendizaje, las diferentes formas para apoyar los ritmos y características de todos y diseñar entornos de aprendizaje estimulantes y participativos.

Es necesario que los educadores tengamos muy claro este panorama para plantearnos ante la sociedad como una oportunidad y nunca convertirnos en un conteiner de basura pedagógica como dice Trilla.

Bien, con este mandato universal, con esta realidad mundial y nacional, pensemos entonces en nosotras y nosotros como educadores que ya estamos en este siglo XXI y que tenemos que sumir este desafío con el tremendo agravante de contar con un sistema educativo diseñado para la era agrícola. A quienes nos corresponde salir de este planteamiento, abordarlo desde otra perspectiva??? A NOSOTROS, no podemos esperar que los planteamientos vengan para empezar, eso sería fatal, pues es posible entonces que pasemos unas décadas más sin movilizarnos a procesos inclusivos y cuando hablo de inclusivos estoy pensando básicamente en la Inclusión NUESTRA a una sociedad que ya describimos brevemente.

¿Qué hacemos como educadores para ofrecer a los estudiantes espacios de aprendizaje y transformación y movernos hacia el paradigma de la inclusión?

Hago la aclaración de que cuando hablo de inclusión, me refiero a Inclusión de toda la diversidad, no solo de personas con discapacidad: También me refiero a los niños migrantes, a los de diferentes religiones, a niños institucionalizados, niños talentosos, desertores que regresan.....

Preparar, organizar, ordenar, valorar y adecuar el proceso. Los alumnos pueden: construir, asimilar y disfrutar su proceso.
Para poder pasar de una práctica educativa de reproducción a una práctica de producción, conexión y reflexión, es absolutamente necesario tener en la mente un marco conceptual de referencia. En educación la tentación a convertirnos en activistas y diseñadoras de materiales es muy atractiva, y eso es necesario y pertinente, pero si descuidamos la fundamentación teórica peligra que caigamos en una práctica “hueca”.

Primera conclusión..... Un maestro del siglo XXI estudia sistemáticamente por iniciativa propia.

Con un proceso educativo comprendido, podemos entonces proponer innovaciones educativas, pero cuidado con el concepto de innovación, todo se innova hoy en día. Para no caer en el error de creer que se está innovando hablemos un poquito de este concepto:

NOVA se refiere a renovar, hacer nuevo, cambiar.
El prefijo IN no tiene aquí un valor de negación sino de ingreso, de introducción, de algo nuevo en una realidad preexistente.
El sufijo CION implica actividad o proceso, resultado o efecto.

Entonces innovar es una acción muy natural para un educador.
Innovar es renovar los conocimientos y aplicar alguna de las nuevas ideas al aula con pasión
Innovar es buscar espacios para compartir las prácticas pedagógicas que estoy realizando en mi aula con orgullo.
Innovar es organizar obras de teatro para que los estudiantes aprendan algún contenido de forma atractiva y duradera.
Innovar es ver un noticiero con los estudiantes para analizar la realidad nacional.

Innovar es incluir alguna estrategia pedagógica original que esté claramente pensada y organizada para provocar algún cambio en los escolares. Las innovaciones tienen sentido cuando se publican o sea cuando las comparto, las socializo, las expongo a los demás. La innovación es entonces una herramienta de cambio, una herramienta que me permite reactivar la vida del aula.

Innovar en educación es una tarea inherente a cualquier docente.
Innovar no tiene porqué ser algo difícil, alejado de la cotidianidad del aula, caro y extenso.

Segunda conclusión: El maestro del siglo XXI, es un maestro que propone y ejecuta innovaciones en su ambiente educativo.

Pasemos a otro de los subtemas anunciados al inicio de la charla: Me refiero a la AUTODETERMINACIÓN:

Esta se refiere a la capacidad y posibilidad que tenemos las personas de actuar como primer agente productor de la vida propia para tomar decisiones y hacer elecciones, para uno mismo, libres de influencias o interferencias.

Desarrollar en las personas (desde su nacimiento) AUTODETERMINACIÓN es fundamental, es un derecho, es necesaria para desarrollar generaciones de seres humano con capacidad para tomar decisiones, analizando las ventajas y desventajas, para comunicar lo que quiero, elegir y poder explicitar porqué lo elegí. Las personas autodeterminadas definen sus metas y las persiguen obstinadamente con capacidad para evaluar si su proceso es adecuado. Las personas autodeterminadas son capaces de adaptar su desempeño, de crear propuestas que efectivamente resuelvan sus problemas. La autodeterminación es la que me permite:

Tercera conclusión...Un maestro del siglo XXI promueve la autodeterminación con sus alumnos y consigo mismo.

Otro aspecto interesante de abordar es el de la inclusión de la tecnología a los ambientes educativos. Una de las funciones primarias del docente es ofrecer espacios para pensar, regularmente los niños necesitan objetos externos con los cuales lograrlo y la computadora es un objeto que permite a los niños producir, disfrutar, entretenerse, aprender, comunicarse, la computadora se convierte en una prótesis de la mente y de los ojos y oídos para quienes lo necesitan.

Pensemos si estamos dando pasos para ser docentes inclusivos, si hemos pensado en las características que este siglo nos demanda y si no, empecemos, no hay problema porque no termina quien no empieza.