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Adecuaciones Curriculares: Recomendaciones Accesibles para su aplicación

I-Parte

Algunos estudiantes por sus características particulares y necesidades educativas especiales, requieren adaptaciones en el espacio físico y en el  material que utilizará durante el desarrollo de la lección. Permitiéndole convivir  en un ambiente menos restringido en el lugar de estudio, buscando mayor independencia en su desempeño escolar con la guía del docente que se convierte en un apoyo importante y mediador en la adquisición de los aprendizajes.

Las adecuaciones curriculares de acceso se han definido como modificaciones o provisión de recursos técnicos especiales, materiales o de comunicación para facilitarles el acceso al currículo regular o adaptado.

Para comprender mejor este tipo de adecuación se hace referencia a dos ámbitos el acceso físico  y  el de Comunicación.

Acceso físico:

1. Elementos de Infraestructura como rampas, baños adaptados, teléfonos especiales, pasa manos, elevadores, puertas amplias.  De acuerdo a las necesidades especiales físicas y sensoriales las instituciones educativas deben proveer un ambiente adaptado, que permita al estudiante movilizarse con la mayor independencia posible, minimizando los obstáculos existentes.

2. Elementos espaciales:

• Ambiente físico: respetando las indicaciones de los especialistas las aulas deben tener buena iluminación, lámparas aéreas o en la pizarra, para que el estudiante con problemas visuales pueda observar mejor. Esto se complementa con el color de la pizarra recomendada de acuerdo a la dificultad visual y la ubicación en los primeros lugares.

• Organización del espacio en el aula: Ubique al estudiante en los primeros asientos, esta adecuación se aplica a niños que presentan déficit atencional o dificultad para concentrarse.

Si el niño tiene problemas de aprendizaje, ubicándolo adelante se le facilita al docente observar su trabajo y guiarlo.  Utilice  diferentes posiciones de los pupitres, en círculo, en U, en parejas en grupos de acuerdo a la actividad que usted ha planeado

• Ubicación en recinto aparte para la elaboración de las pruebas: los estudiantes que presentan problemas de atención, déficit atencional o sensoriales, cuyo ambiente del aula con el resto de sus compañeros  les dificulta su concentración y ejecución de la prueba, es recomendable ubicarlos en recinto a parte, un  lugar tranquilo con pocos distractores, dándoles el tiempo adicional asignado para la conclusión de la misma.

Sistemas de comunicación: se refiere a tablas de comunicación a través de dibujos para los estudiantes que presentan dificultad al expresarse en forma oral y que para el grupo o la docente es difícil entenderle. Puerta con un dispositivo visual para las personas con pérdida auditiva.

3. Recursos Materiales :

• Didácticos: los recursos didácticos que se pueden utilizar fichas de trabajo individuales de acuerdo al contenido en estudio, el docente prepara un tema con prácticas o la explicación de una manera sencilla y con ejemplos. Utilizar colores, tipos de letras diferentes, láminas, dibujos, entre otros  El niño o la niña puede trabajar en ésta mientras el resto del grupo realizan el trabajo asignado. Otro recurso que se emplea son los mapas, esferas,  tablas de multiplicar, fórmulas matemáticas.  En el área de español  se puede trabajar con una misma lectura asignando para unos estudiantes la comprensión de la misma a través de preguntas y para otros por medio de un marcar con X.

4. Ayudas técnicas o especializadas: Bastón, regleta, máquina Perkins, audífonos. Si el niño presenta problemas visuales se debe tomar en cuenta la ubicación de lámparas en la pizarra o colgantes, así como el color de la pizarra de acuerdo a su dificultad, ésta recomendación la asigna el docente de apoyo de problemas visuales y/o el oftalmólogo. Así como el  uso del bastón, una regleta o máquina Perkins para algunos estudiantes.

El niño o la niña con problemas auditivos y que utilizan audífono se recomienda su ubicación en los primeros asientos, el docente debe hablar de frente, despacio y articular bien, una vez que ha dado la explicación, puede ubicarse cerca del estudiante para explicarle si tiene duda y verificar a través de los ejercicios que ha comprendido la lección.

• Mobiliario: sillas y pupitres adaptados para los estudiantes con dificultades físicas o sensoriales cuyos pupitres deben variarse según la necesitad del estudiante.

• La altura de los estantes: los materiales que se ubican en éstos, deben ser accesibles a todos los alumnos.

5. Recursos  Humanos: El personal docente y estudiantes se convierten en un apoyo importante  para estudiantes con  necesidades educativas especiales.
 

• Personales: tutores, compañero tutor, guía.

• Para algunos estudiantes escribir en su cuaderno resulta muy difícil y lento, por su dificultad a nivel de la motora fina, se le pude copiar en su cuaderno la materia del día, o en su lugar el docente puede traerle el material fotocopiado.

             
     
El compañero tutor es un apoyo que le brinda al estudiante que presenta dificultad académica o de atención, su ayuda a través de explicaciones de las indicaciones en las actividades que debe realizar o de algún ejercicio que no haya resuelto. Cuando se distrae puede atraer su atención tocándole el brazo, o preguntándole algo.  En algunas ocasiones puede ayudarle a terminar de copiar la materia.

El docente es la persona que guía el trabajo del estudiante, mientras los demás están trabajando, con los niños y niñas que requieren más ayuda, éste se puede acercar y explicar detenidamente lo que no se ha comprendido, cambiarle el tipo de ejercicio y brindarle la ayuda que necesita. Caminar por el aula, permite observar el trabajo de sus estudiantes, recuerde que algunos por su timidez evitan preguntar y pueden pasar desapercibidos.

6. Servicios de Apoyo: De acuerdo a la necesidad del estudiante se cuenta con Apoyo Fijo o Itinerantes de Problemas de Aprendizaje, Problemas Emocionales, Retardo Mental, Audición y Lenguaje, Discapacidad Visual y Discapacidad Múltiple.

En las instituciones que se cuenta con estos recursos es importante que exista una comunicación constante entre los docentes de aula y los de apoyo, para detectar las dificultades y trabajar en forma coordinada. Los docentes de apoyo no sustituyen la labor docente, la complementan.
           
7. Elementos temporales: se refiere el tiempo adicional que se le da al estudiante para realizar  las pruebas.

Estas adecuaciones son responsabilidad de los docentes a cargo del estudiante, con el seguimiento del Comité de Apoyo Educativo y se registran en el expediente acumulativo del estudiante.
             

Datos Personales

MSc Kattia Arce Villalobos
Docente del Servicio de Apoyo de Problemas Emocionales
Escuela José Martí, San Isidro de Heredia.
Maestría en Estudios Interdisciplinarios sobre Discapacidad, UCR
Bachiller en Educación Especial, UCR

Presidenta Filial 1-9-04
Educación Especial  de Heredia.

Teléfono: 268-3655
Celular: 895-7018
Fax:268-3738

E-mail: karcevilla@yahoo.es

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