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Adecuaciones Curriculares: Recomendaciones accesibles para su aplicación

II-Parte

Las adecuaciones curriculares son apoyos que el estudiante con necesidades educativas especiales  requiere  para acceder al nivel educativo óptimo de acuerdo a sus características particulares.

El docente a cargo del grupo, detecta las necesidades del estudiante a través del trabajo cotidiano del niño y la niña, en donde observa las áreas fuertes y débiles, el desempeño escolar y el comportamiento que le permite determinar el tipo de apoyo que requiere el estudiante.

El docente complementa y compara lo observado con los informes de especialistas, docentes que han atendido al niño o la niña años anteriores y que han dejado escrito las observaciones en el expediente acumulativo, y en la entrevista que se le realiza al padre y madre de familia.
                       
Las adecuaciones curriculares no significativas hacen referencia a los objetivos y los contenidos que se ajustan en la metodología y en la evaluación.
La actitud del docente al explicar el tema es muy importante, brindarle la confianza para que éste pueda preguntar, su disposición al impartir la clase, la motivación, la forma como interacciona con los estudiantes e integra al alumno en la dinámica de la clase.

El abordaje educativo que realiza el docente en el aula debe ser dinámico, variado considerando los estilos de aprendizaje de sus estudiantes, de esta forma le será mas fácil aplicar las adecuaciones no significativas.

Si el estilo de aprendizaje es auditivo puede complementar su clase con:
a) Música: la  música de fondo clásica, infantil entre otras, permite un ambiente tranquilo y agradable mientras se realiza una práctica o trabajo grupal.

b) Canciones relacionadas con el tema en estudio: canciones con mensajes y temas pueden complementar la actividad planeada para el día.

c) Explicación oral: utilice diferentes modulaciones de voz. Explique despacio y con claridad, articulando bien, camine por el aula dirigiendo la mirada a todos los estudiantes, disfrute lo que está explicando para que  extienda esa motivación a los estudiantes.

d) Preguntas orales: Después de explicar la lección haga preguntas a los estudiantes, para  verificar sin han comprendido el tema.  Puede utilizar una bola pequeña, se lanza a cada estudiante y se le formula una pregunta, se inicia con preguntas sencillas y se adecuan de acuerdo al nivel de aprendizaje de los estudiantes. Pueden confeccionarse tarjetas con preguntas y se revuelven, cada estudiante elige una y la contesta.

e)Foros y plenarias:  Los estudiantes amplían los temas con su opinión y conocimiento previo a través de un aprendizaje significativo.

Si el estilo de aprendizaje es visual puede complementar su clase con:

1. Videos y películas: que se ajusten a la programación educativa, permite a los niños y niñas observar lo que se les está explicando, se les facilita asimilar el contenido.

2. Láminas grandes con dibujos claros, mapas: estos estudiantes pueden observar con detalle parte de la materia que se le está explicando, en especial si es teórica.

3. Dibujos de las fotocopias claros y amplios: Los niños y niñas cuyo estilo es más visual necesitan dibujos claros y llamativos, sencillos en donde se observe sin dificultad lo que está estudiando. Además estos dibujos y copias deben coincidir con el ambiente, la realidad del estudiante y lugar donde se encuentra ubicada la institución.

4. Excursiones: de acuerdo al tema estudiado se puede planear visitas a lugares como museos, centros recreativos, parques, playas, volcanes, potreros entre otros, el estudiante observa y vive por si mismo lo estudiado en clase y le permite al docente ampliar más tema o introducirlo.

Si el estilo de aprendizaje es kinestésico  puede complementar su clase con:

1. Utilice material concreto: Es importante partir de algo tangible, concreto a lo abstracto, le permite al estudiante comprender mejor el tema en estudio.

2. Maquetas: el niño o la niña manipulan el material y construyen a partir del aprendizaje previo y estudiado en clase.

3. Su mismo cuerpo: el niño y la niña a través de su cuerpo experimenta sensaciones y pueden explorar con mayor facilidad utilizando sus sentidos. Trazos en la espalda, hacer formas con el cuerpo, las nociones de espacio puedan aprenderlas ubicándose  según lo que se les indica.

4. Manipulación de material con diferentes texturas: Utilice plasticina, arena, piedras pequeñas, lija, tela, algodón, granos, madera para hacer letras, medios de transporte, etc.

5. Juegos y rondas: se pueden crear nuevas letras y rondas que se relacionen con el tema que está explicando. El niño repite y canta  memorizando y asimilando lo que se le indica.

En la evaluación:

Durante el trabajo cotidiano el docente observa a cada estudiante, la forma de asimilar los contenidos, cómo resuelve los ejercicios, el tipo de apoyo que necesita. Al confeccionar las pruebas ordinarias o específicas debe contemplar las características de su grupo  y adecuar los ítemes de acuerdo a las mismas.

1. Puede aplicar pruebas escritas, orales o de ejecución, de acuerdo a la materia vista en clase y a las necesidades educativas especiales de los alumnos.

2. Realizar más de dos pruebas durante el trimestre: se considera la cantidad de materia vista en clase y características especiales del estudiante.

3.  Pruebas específicas: recuerde que este tipo de pruebas evalúa los mismos contenidos de una prueba ordinaria, se priorizan objetivos y contenidos, no se eliminan, cambia  la selección del tipo de ítem y los apoyos adicionales requeridos, tomando en cuenta las necesidades del estudiante,  el nivel de dificultad es menor, se utilizan  ítemes cortos o con apoyo visual, letra ampliada, mayor espacio entre ítem.

No se eliminan puntos de la prueba, Se reasignan en otro tipo de ítem o se aumenta la cantidad de ejercicios en otra parte del examen.
No se trata de tachar o eliminar preguntas de la prueba ordinaria, es confeccionar otra prueba ya que ambas (la ordinaria y la específica) deben ser anexadas en el expediente del estudiante.
     

Estas adecuaciones las determina el docente a cargo del estudiante,  el Comité de Apoyo Educativo analiza y recomienda. Se toman en cuenta los diagnósticos y valoraciones de otros profesionales (psicólogos, psiquiatras, neurólogos, otorrinolaringólogo, oftalmólogo, entre otros)  y se registran en el expediente acumulativo del estudiante.

             
Datos Personales

MSc Kattia Arce Villalobos
Maestría en Estudios Interdisciplinarios sobre Discapacidad, UCR
Bachiller en Educación Especial, UCR

Teléfax: 268-3655
Celular: 895-7018

E-mail: karcevilla@yahoo.es

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